Você é capaz de identificar previamente comportamentos que demonstram alguns dos Transtornos de Aprendizagem?

Desde a educação infantil e anos iniciais é possível intervir com práticas pedagógicas eficazes, que podem auxiliar o pequeno.

Vários fatores podem demonstrar um distúrbio de aprendizagem, e seu papel como pai e educador é se capacitar para auxiliar no diagnóstico precoce.

Boa leitura.

IDENTIFICAÇÃO PRECOCE DE FATORES DE RISCO PARA OS TRANSTORNOS (DISTÚRBIOS) DE APRENDIZAGEM

Embora, o diagnóstico de transtornos de leitura, escrita e aritmética só podem ser diagnosticados a partir do processo de alfabetização, há alguns sinais indicativos ou de risco para um desenvolvimento adequado da aprendizagem, excluindo-se, obviamente, privação cultural, a deficiência intelectual, falta de oportunidades que não configuram, segundo o DSM-V, critérios para se considerar um transtorno de aprendizagem.

O professor deve observar alguns comportamentos que podem sinalizar a eminência de risco para a aprendizagem, já na Educação Infantil e nos anos iniciais do Fundamental como:

Pré Escolares 3 a 5 anos:

• Desenvolvimento lento na aquisição do vocabulário; atraso na fala; dificuldades articulatórias;
• Dificuldade em correr e saltar;
• Dificuldades para entender instruções e seguir rotinas;
• Falta de atenção e aumento da atividade e impulsividade;
• Dificuldade para abotoar e desabotoar;
• Atraso para memorizar os números, o alfabeto, os dias da semana, as cores e formas;
• Falta de controle e manejo do lápis e de canetas;
• Aparecimento de condutas problemáticas em suas interações sociais

Crianças de 6 a 11 anos:

• Confunde direita e esquerda e escreve em espelho;
• Coordenação motora aquém do esperado, confunde-se e propenso a acidentes;
• Não segura bem o lápis
• Sua dificuldade de coordenação motora fina compromete a caligrafia
• Não completa uma série de instruções verbais
• Compreensão leitora aquém do esperado, lento ou ineficiente para recordar /recuperar informações.

Características, habitualmente, presentes nos transtornos de leitura:

• Dificuldade persistente no processo de alfabetização;
• Dificuldade em estabelecer a correta relação entre letras e os sons que as representam;
• Leitura hiperanalítica ou hiperdecifratória (silabada);
• Velocidade lenta da leitura;
• Falta de expressividade durante a leitura;
• Uso excessivo ou inadequado de pausas;
• Falta de marcação rítmica ou de marcação das tônicas durante a leitura;
• Dificuldade de se marcar a modalidade (não é possível perceber se o escolar lê uma pergunta afirmação ou exclamação pela sua entonação).

Características, habitualmente, presentes nos transtornos de aritmética:

• Incapacidade para estabelecer correspondência biunívoca;
• Incapacidade para contar com sentido – relação número/numeral;
• Incapacidade para associar símbolos auditivos e visuais;
• Incapacidade para aprender sistema cardinal e ordinal de contagem;
• Incapacidade para visualizar conjuntos;
• Incapacidade para compreender princípios de conservação;
• Incapacidade para executar operações aritméticas;
• Incapacidade para compreender a organização de numerais nas páginas;
• Incapacidade para obedecer e recordar a sequência dos passos que devem ser dados em operações matemáticas diversas;
• Incapacidade para compreender princípios de medida;
• Incapacidade para ler mapas e gráficos;
• Incapacidade para escolher os princípios para solucionar problemas de raciocínio aritmético.

A observância dos comportamentos supracitados pode auxiliar no encaminhamento e diagnóstico precoce de transtornos de aprendizagem e, dessa forma, oportunizar ao educando medidas educacionais diferenciadas para auxiliá-lo a suprir ou minimizar os impactos dos transtornos de aprendizagem em sua vida pessoal e acadêmica.

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