Trabalhar com crianças com TOD – Transtorno Opositivo Desafiador pode ser um desafio frequente para professores e famílias. Os comportamentos de oposição, desafio às regras, crises emocionais e conflitos constantes não estão relacionados à falta de vontade ou de limites, mas sim a dificuldades neurobiológicas ligadas à autorregulação e ao controle inibitório.

Por isso, compreender isso é o primeiro passo para intervir de forma adequada. Desse modo, quando o professor tem conhecimento e estratégias bem definidas, é possível reduzir crises, melhorar a convivência e favorecer o desenvolvimento emocional e social da criança.

O que caracteriza a criança com TOD no contexto escolar

No ambiente escolar, crianças com TOD podem apresentar por exemplo:

• comportamento opositor frequente;
• dificuldade em aceitar regras e limites;
• irritabilidade elevada;
• crises emocionais recorrentes;
• tendência a responsabilizar o outro pelos próprios erros;
• conflitos constantes com colegas e adultos.

Logo, esses comportamentos impactam diretamente a dinâmica da sala de aula e exigem intervenções planejadas e consistentes, e não ações improvisadas.

A importância de um ambiente estruturado

Um dos pilares da intervenção com crianças com TOD é o ambiente estruturado. Essas crianças precisam de:

• rotina clara;
• previsibilidade;
• regras objetivas;
• combinados bem definidos.

Sendo assim, a previsibilidade ajuda a reduzir a ansiedade e a desregulação emocional. As crises não deixam de existir, mas diminuem em frequência e intensidade, permitindo que a criança desenvolva, gradualmente, maior capacidade de autorregulação.

Reforço positivo para crianças com TOD

O reforço positivo é uma das estratégias mais importantes na intervenção com crianças com TOD. Além disso, o circuito de recompensa do cérebro dessas crianças funciona de maneira diferente, com menor sensibilidade aos estímulos comuns. Por isso, elas precisam de reforços mais frequentes e consistentes.

Na prática, isso significa:

• valorizar imediatamente os comportamentos adequados;
• utilizar elogios claros e específicos;
• reforçar aquilo que a criança fez corretamente, mesmo que seja um pequeno avanço.

Sempre que possível, priorize recompensas sociais e experiências, como escolher uma atividade, ajudar o professor, liderar uma brincadeira ou receber um elogio registrado. Ou seja, o objetivo é ensinar qual comportamento deve ser repetido, e não criar uma relação de troca constante.

Comunicar o comportamento esperado

Um erro comum no manejo do comportamento é focar apenas no que a criança não deve fazer.
Desse modo, isso significa que crianças com TOD precisam ouvir, de forma clara, qual é o comportamento esperado.

Em vez de dizer apenas “pare de andar pela sala”, o ideal é comunicar: “Agora você está andando pela sala. Neste momento, o esperado é ficar sentado.”

Logo, essa forma de comunicação ajuda a criança a identificar o próprio comportamento e compreender o que se espera dela, favorecendo a autorregulação.

Modelagem comportamental e treino

Aprender comportamentos adequados é uma tarefa cognitiva. O cérebro aprende por meio de repetição, treino e consistência. Por isso, essa modelagem comportamental consiste em mostrar, reforçar e repetir o comportamento esperado até que a criança consiga reproduzi-lo com mais autonomia.

É importante lembrar que não é possível trabalhar todos os comportamentos ao mesmo tempo. O professor precisa escolher quais são prioritários e, para os demais, reforçar pequenas aproximações do comportamento desejado.

Portanto, esse processo gradual é fundamental para o sucesso da intervenção.

Como funciona a resolução de conflitos para crianças com TOD?

Crianças com TOD apresentam dificuldades importantes na regulação emocional, o que favorece provocações e conflitos constantes. Por isso, é essencial trabalhar:

• resolução de conflitos;
• atividades cooperativas;
• participação social positiva;
• desenvolvimento de habilidades sociais.

Ensinar essas estratégias ajuda a criança a ser melhor aceita pelo grupo e contribui para sua construção emocional a longo prazo.

O acompanhamento terapêutico para crianças com TOD

A intervenção no TOD não deve acontecer apenas na escola. O acompanhamento multidisciplinar é fundamental e pode incluir:

• psicoterapia;
• estimulação psicopedagógica ou neuropsicopedagógica;
• treino de habilidades sociais;
• em alguns casos, uso de medicação como complemento.

Quando família, escola e profissionais especializados atuam juntos, as chances de evolução são significativamente maiores. Ou seja, quando o TOD não é trabalhado adequadamente, ele pode evoluir para quadros mais graves na adolescência e na vida adulta.

Intervir cedo não significa apenas melhorar o comportamento atual, mas promover desenvolvimento emocional, social e acadêmico a longo prazo.

Conclusão

Intervir com crianças com TOD exige empatia, intencionalidade e, principalmente, conhecimento. Não se trata de controlar a criança, mas de ensinar caminhos possíveis para que ela aprenda a se autorregular, conviver e se desenvolver em um ambiente estruturado e acolhedor.

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